个人简介：张丽梅，护理学院人文护理教研室主任，副教授，硕士生导师。深耕护理教育、人文护理及安宁疗护领域，主持《护理学导论》省级课程思政示范课建设，围绕叙事护理、患者心理支持及护理教育创新，主持课题20余项，发表SCI等论文30余篇，成果发表于《Journal of Nursing Management》等权威刊物。曾被评为校级优秀教师、优秀科技工作者，在学校组织的2025年“讲述我的育人故事”活动中荣获一等奖。
2011年，我从第三军医大学毕业前夕，我的研究生导师朱京慈教授握着我的手叮嘱道：“做人和做事一样，一定要认真、严谨，有始有终，学会换位思考；既要展现护理人的执着细致，也要凝聚汗水和不懈努力。”在老师的影响下我来到了有着军旅基因的成都医学院工作。
2025年5月12日，当我戴着燕尾帽站在授帽仪式上为学生传灯授帽时，手中的蜡烛与朱老师的叮嘱在记忆里重合——这场跨越代际的精神传递，早已超越了简单的师生相授。
跨越八年的“爱心”传递
2008年4月30日，我第一次见到导师朱京慈教授。得知我因凑不够学费想放弃读研，她没有责怪我，而是握住我的手，温暖而坚定地说：“丽梅，人的一生有很多阶段，有些阶段也许会有很多困难，但是不论有多苦，一定不要停下前进的脚步。”开学后，她为我补齐了学费，跟我说不要有压力，等将来工作后再还。
2016年，本科学生欧阳向我求助5000元生活费，在确认非恶性消费后，我将钱打给了她。这场跨越八年的爱心传递，原不是简单的金钱流转，而是有人在黑暗中为你点亮一盏灯后，你又把这盏灯的光，调制成适合下一代的温度。
深夜11点的“方法论”传承
2011年深夜，我的论文第三次被退稿。当我对着拒稿信黯然落泪时，朱老师的邮件来了：Word文档里红色修订线如手术刀般精准，旁边批注着修改思路。她提醒，“别只看结果，要学会在拒稿里找撰写逻辑。”
我将这种“授人以渔”的指导理念带给了学生。2016年欧阳的本科论文三度被拒，我带着她逐句分析修改逻辑。2017年，欧阳的文章发表在北大核心期刊；而宏旭的英文文章经过7次退修后被SSCI录用——成为护理学院首篇本科生SSCI论文。
生命叙事让教育成为双向照亮
2020年课堂上，学生宏旭提问：“人工智能这么发达，护士还有存在的必要吗？”我没有直接回答，而是带学生去医院做志愿者，鼓励他们用短视频记录老年病房的“三个温暖瞬间”，宏旭交作业时哭着说：“当89岁的奶奶把我叫成孙孙时，我懂了再智能的机器也传递不出护士关怀的温度。”
这种“生命叙事”教育契合朱老师“用生命影响生命”的理念。当00后学生用小红书记录护理故事，在弹幕上讨论“如何像张老师那样给患者叙事护理”时，教育已不再是单向灌输，而成为跨越时空的精神共振。
从拒稿到获奖的成长算法
2023年指导学生参加“互联网+”大赛时，项目第17次修改时学生沮丧了。我拿出自己第21次投稿后的“录用通知”：“朱老师指导我的SCI论文被拒过20次。”最终项目获省级挑战杯二等奖，学生在获奖感言里说：“张老师让我们知道，真正的教育不是规避失败，而是教会我们在跌倒时看见曙光。”
2025年春，朱老师接受采访时，背景展示了她办公室的陈列柜：那里有我2010年获奖的科研证书、2017年欧阳的创新奖杯、2025年宏旭的志愿者服务大赛一等奖证书——三代人的教育印记在玻璃柜里静静对话。
真正的传承不在陈列，而在护理课堂上：我演示操作时手势里有朱老师的影子；学生们讨论“如何给予临终患者尊严”时，话语间流淌着跨越时空的护理人文。这是新时代教师的文化传承和价值创新的身份重构。
结语
昨夜收到欧阳的博士论文，致谢中写道：“张老师教会我用科研守护生命，而朱老师让我明白，所有技术的尽头都是人文。”窗外玉兰花开，像极了2008年初见朱老师的那个春天。我意识到，教育家精神从来不是某个伟人的独白，而是无数教育者在时光里种下的精神森林——朱老师种下严谨，我种下创新，欧阳-宏旭们种下数字时代的温度，那些被照亮过的学生们在更广阔的天地间播撒爱的种子。
这或许就是教育的终极意义：在一代代人的精神接力中，让“学高为师，身正为范”的信念，永远鲜活，永远热泪盈眶！
（ 文/护理学院 张丽梅 审稿/蒋丽（党委教师工作部、人事处） 编审/姚翠凤 终审/刘婧）
