2020年春季学期已如约而至，但这场突如其来的新冠肺炎疫情让广大师生不能如期相聚。开学时间被迫延迟，而青年学子的学习成长却不能延期。为充分保障“停课不停教，停课不停学”，基础医学院《系统解剖学》教研组积极响应学校实施网络教学号召，秉持敬业奉献、精益求精的崇高精神，同心协力积极探索教学新模式，在教书育人的责任田里精耕细作，默默耕耘。在抗击疫情的特殊时期，做到了教学秩序不混乱、教学过程不中断、教学质量不降低。
教研团队同心同向，深研细磨每个环节，确保了教学实效性。
《系统解剖学》是基础医学中至关重要的一门课程。由课程负责人李健带领的系统解剖学教学团队总共10名专业教师，承担了14个专业36个班级合计3147名学生的教学任务。尤其在不能像以往正常开课的情况下，老师们身上的担子显得格外沉重。为了做到停课不停教、停课不停学，为了确保教学质量不打折，这支团队早早地就开始“备课”。他们充分利用网络资源，学习各种线上教学技能，自制网络教程视频……,就是为了做好充分准备，当好同学们的“网络主播”。
为了保证网络教学的实效性，教研组秉持严谨务实的工作态度，多次开展线上集体备课，反复审定在线教学与学习指南，创新编排教学内容及授课环节，最终达成多层次丰富运用智慧医学教学工具，贯穿教学全过程的链条式教学共识。为了克服在线教学空间感难以直观感知的困难，教学团队齐心协力，发挥各自优势，认真制作教学视频课和3D人体软件录屏微课，并不断完善超星平台课程讨论、题库、测试、作业等各项内容。在教学过程中，充分利用Launch Human Anatomy Atlas软件（3D人体学习软件）和“中国数字人”突出教学重难点，同时通过腾讯会议或者全景平台直播互动讨论答疑完成二次学习巩固，有效提升了学生的参与度和互动性。
以学生为中心，有序组织线上教学，课堂取得预期效果
为了确保“空中课堂”运行顺畅，每个学生跟上进度，教研组做足了课前准备工作。老师们至少提前3天发布每次课的学习内容、授课方式、上课流程、在线课程资源等内容，便于学生在课前有充足的时间熟悉预习，并养成良好的线上学习习惯。为了保证行课过程中一个学生不落下，老师们在课前10分钟便组织学生签到（若“学习通”签到失败，则马上改为QQ群接龙签到）。根据学生的学习情况，每次课适时通过“腾讯会议”（或“全景平台”）直播平台开展讨论答疑。通过3D人体软件进行重点、难点及疑点的详解，同时结合“腾讯会议”的屏幕实时分享切换功能，以及“全景平台”的教鞭与粉笔功能，让结构形态教学更加直观准确，方便了教师教学与课堂互动，达到了预期的教学效果。
作为战“役”时期的应急之举，线上教学在教师使用运行的过程中难免存在不完善不健全的地方。但教学团队始终坚持以学生为中心，以学习效果为导向，通过“学习通”发布课时小调研，实时了解学生本次课线上学习情况，及时反馈调整教学进程和内容；此外，也格外重视学生线上学习的内在感受，及时舒缓调节学生的焦虑心情，和学生共同克服学习困难。老师们的用心指导和关心关爱，让学生深深感受到，一道屏幕虽隔开了空间的距离，却隔不开老师们温暖的陪伴。
整合教学资源，创新教学模式，实现线上教学实质等效
在这支教学团队的眼里，在线教学工作不仅是应对疫情的短期行为，更是一场长期的教学革命。为了凸显智慧医学特点，实现线上线下教学实质等效目标，教研组凝心聚力，充分运用信息平台，加强教学模式创新研究，逐步构建了网络教学新场所，孕育出了“互联网+”新形态。
为努力提升在线课堂教学质量，教研组精心筹划、反复研讨、不分昼夜，攻克了多个技术难关，在短暂的时间里取得了教学 “四新”成果。一是通过多个智慧医学教学平台的优势互补，最大限度满足了解剖学教学过程中对于形态结构的描述需求，进一步丰富了教学手段；二是在视频课的制作过程中，采用AE，AU，Camtasia，Final cut pro等软件，并结合学生个性特点进行资源整合创作，实现了教学视频的创新，增强了教学视频的生动性和趣味性，以及可随时回放的功能，满足了学生的多样化的学习需求；三是课程中充分发挥了3D人体模型的直观性、全方位性的优势特点，渗透到教学视频课和重难点的详解微课里，帮助学生在虚拟仿真的人体世界内自由遨游；四是为确保学生学有所得、学能达标，采用“2020春解剖学在线学习效果”问卷调查方式，及时掌握在线教学整体情况，密切关注师生意见与需求，并根据调研数据及时撰写第一周（前三日）在线教学质量报告，为及时改进在线教学组织、管理与实施提供参考依据，逐步推进了教学质量评估体系创新。
