（记者 林嘉玲 李奕瑾）
陈建小传
陈建，男，博士，教授，教务处副处长兼公共卫生系行政负责人，主要从事流行病学与社会医学的教学与科研工作。以第一或通讯作者公开发表科研论文20多篇，负责或指导艾滋病全球基金项目、国际合作项目和省级及厅局级科研课题18项。兼职第四届全国高等医学教育学会医学教育科学研究会常务理事、中国老年保健医学会老年健康服务人才培养研究分会副秘书长、四川省预防医学会社会医学分会秘书长兼常委、四川省预防医学会流行病学分会委员、四川省性病艾滋病防治协会理事。
一切为了学生发展
2007年6月，刚获得四川大学华西医学中心社会医学博士学位的陈建，已确定到军转地刚3年的成都医学院工作。假期里，人还未到校报到，陈建就接到一个任务：牵头申报预防医学专业。他没有推脱，假期里尽心写好申报书，经过学校努力，预防医学专业申报成功。到校报道后，陈建被指定为专业负责人。
“专业申报容易，但建设不是一个容易事，人才培养方案制定、教师队伍组建、课程体系构建等等，都是事，”陈建面临的困难还不少。陈建认识到，专业建设要面向行业、面向社会，预防医学专业培养的学生面向公共卫生行业，首先要对接政府各级疾控中心。陈建带队一次次去四川省和成都市疾控中心联系洽谈，最终将疾控中心建设为学生实习基地，并邀请疾控中心专家对人才培养方案进行指导；在院系和学校支持下，搭建起多个教研室和教师队伍。2011年，公共卫生系成立，预防医学专业获得更大发展。
“以学生发展为中心，永远是老师工作的主旨。所以不管实习基地建设多难也得拿下，”陈建很坦然。怀着对工作的热爱，在学校行政工作的这三年里，陈建经常加班研究申报的课题，就连春节期间也未曾停歇。有时候在学术上遇到了问题，他也毫不向困难妥协，坚决攻克难题。
基础不牢，地动山摇
担任行政工作后，2013年到2015年的教育部本科教学合格评估、教育部临床医学专业认证等事关学校发展的大事中，承担了相当多的工作，并顺利完成任务。进入评估整改期后，陈建感到事情更多了：评估和认证中发现的教学问题，都需要进一步思考如何整改，如何扎实推进？
教师如何成长发展？在青年教师占绝大部分的成医，这是个很重要的问题。根基不牢，地动山摇。青年教师教学水平就是他们发展的重要根基。目前，陈建负责学校的教师教学发展中心，而教师能力测评体系构建、青年教师培养数据库建立、青年教师培养体系等都需要一步步扎实推进。
不过，陈建还深入思考着教学质量体系得建设，他提出了“五位一体”的概念：教学目标与顶层设计达成度、学生质量与社会要求适应度、教学质量与保障体系有效度、学生与用人单位满意度，“要做到这些，还有很长一段路要走，在教学规范基础上要再改革，在教学管理方面也要下功夫”。
行为人师，潜移默化
多年教学，陈建对教育有了自己的感悟。他期望同学们在学习之路上，一定要保持诚实，“知之为知之，不知为不知，不能不懂装懂”；要多思考，不要怕犯错误；要多经历，视野广大，见识多才有发展……
在课堂上，陈建常常先让学生表达自己的看法，他在这基础上再加以引导，使学生在知识点理解上更深刻，运用得更灵活；课下，陈建随时与学生保持联系，学习、就业、生活等，都与他们交流。“以学生为主，教师平时就要增进他们专业的认知，引导他们的兴趣，多与学生沟通，激发学生的自信。很多时候，教师不仅是知识的传播者，而是以身作则，以认真负责态度，潜移默化地影响着学生。”陈建说。
关爱是美好生活的源泉
2009年开始，陈建教授主持了一个艾滋病教育宣传和干预的项目——中国全球基金艾滋病项目。他常常带着学生去座调查、宣传教育。在与病人的交流接触中，陈建几位感慨：“艾滋病人最需要的是理解与关怀，是一种平等的对待，不能歧视”，教育和宣传中，陈建总是想法引导他们对生活保持希望，保持良好心态。陈建又痛心着艾滋病的传播，总是不断地用自己的行动为干预传播贡献自己的力量。近年，他为一些县市了作了预防艾滋病规划措施。“还需要我们做出更多努力，才能向零艾滋迈进！”
“登山不以艰险而止，则必臻乎峻岭。生活这杯浓酒，若不经过三番五次的提炼，就不会这样可口！”陈建经常这样勉励自己，他相信一份辛苦，总有一份收获。
