余小平小传
余小平教授，硕士研究生导师。1994年，本要做中学教师的余小平考上了西南师范大学生物系研究生，由此走上人生的另一条途径——高校教学和科研。1997年硕士毕业后，余小平进入第三军医大学工作，期间在中山大学做了3年博士后研究。2007年，转业地方时，我校将其作为高层次研究型引进人才引进。该年9月，作为四川省第四批“西部之光”访问学者，到中国农业大学学习1年。2010年3月任公共卫生系主任。
在10多年里，余小平的角色是典型高校教师，选科研课题、做各种实验、写论文、教学，在科研和教学上默默耕耘，并一点一点地收获自己辛勤的成果：主持111项重大科研课题，其中国家自然科学基金3项，省部级项目5项，在J Biol Chem等期刊发表论著80余篇，SCI收录11篇，参编教材3部。此外，余小平已入选四川省学术技术带头人后备人选，四川省卫生厅学术技术带头人后备人选，四川省杰出青年学科带头人，四川省营养学会常务理事，获得教育部“新世纪优秀人才”称号、四川省“五一”劳动奖章等荣誉。2011年因贡献突出，获国务院政府特殊津贴。
面对名誉，余小平静静地说，这是学校给予的，我一定要竭尽所能，服务好学校、教师和学生。
余小平事务渐多。
2010年3月，余小平教授任我校新成立的公共卫生系主任，他思考和做的事，渐渐越过科研和教学的范围，越来越忙。
此前10多年，余小平的生活是典型的高校教师：读书、写书、教学、选科研课题、做实验、写论文、参加学术会议。
当1990年9月，余小平进入西南师范大学生物系求学时，他可没想到这种生活。
“师范院校学生毕业后一般就是中学老师，但我临到毕业时，高考不考生物了，生物教师需求下降，迫不得已，我选择考研，没成想考上了。”余小平现在都有些惊奇。
读研改变了余小平的人生方向，让他走进高校，进入科研队伍，把青春和智慧投进了自己研究的领域——营养学和人类健康，特别是植物化学物质对人类健康影响的研究。
从1994年读研到如今，余小平从对科研的懵懂到取得成绩，一步一个脚印，扎扎实实，耐住寂寞和冷清，兢兢业业地耕耘，也一点一点收获，并逐渐取得了较高的学术地位：
主持11项重大科研课题，其中国家自然科学基金3项，省部级项目5项，在J Biol Chem、Br J Nutr、Neurochem Res、Int J Oncol、Int J Exp Pathol等期刊发表论著80余篇（SCI收录11篇，总IF22.5），其中以第1作者发表的学术论文50余篇，参加国内外学术会议并作专题学术报告10余次，参编教材3部。
余小平还入选了四川省学术技术带头人后备人选，四川省卫生厅学术技术带头人后备人选，是四川省杰出青年学科带头人、四川省营养学会常务理事，获得教育部“新世纪优秀人才”称号、四川省“五一”劳动奖章等荣誉，国务院政府津贴获得者。
奋斗中体会快乐
回首科研路，余小平用的词是“坎坷”。
“要做科研，首先得有选题，有方向。可方向的确定，来自于对自己所在研究领域学术现状、最新动态和发展方向的充分了解。说白了，你得为自己找一个突破口。刚读研时，我对研究领域是瞎子摸象，只知一点，不知全貌，懵懵懂懂的，怎么找方向？” 余小平说。
不过，幸运的是，余小平是西南师范大学生物系王彬教授的关门弟子。“王老师不仅以深厚的学养让我们窥见了当时生物学研究的现状，还指明了方向——植物化学物质影响生物和人体的原理和机制。这也是我现在研究的领域，也是取得成绩的领域，”余小平说。
“除了方向，搞科研还必须具有系统的、综合的能力和素质，”余小平强调说。
但余小平原先的基础并不怎么好。
首先是语文写作基础不扎实。读研时，余小平有一次给导师王彬留言，全篇逗号句号就是一个圆点。这遭到了王彬教授不留情面地批评：圆点是英文的句号，中文句号是小圆圈；逗号有个小尾巴。写科研文章，用词得推敲，追求细节的完美表述，让别人改不了一个字，这才叫笔杆子硬！
一次次批评，让不怎么爱读文学书的余小平开始发愤加强写作水平。如今，已撰写过很多课题标书、科研论文的余小平，依然记得王彬老师的教诲，受惠于语文写作能力提升后的益处。
其次是英语应用水平不强。至今，余小平对开口说英语，有着某种畏怯。
“但作为科研工作者，必须得掌握英语阅读写作，这是必备能力。你要写英文论文，需要阅读大量的外文文献，要能与外国同行良好沟通，这样才能很好地跟踪学术前沿和动态，学术成果才具有影响力。”余小平说。
第三军医大学博士毕业后，2004年，余小平在中山大学做博士后研究，看到很多博士生都有SCI论文发表，这着实让他有些汗颜。
古人云，“知耻近乎勇”，这激发起余小平不甘人后的精神。他用了整整三个月时间，阅读文献，尝试写作SCI论文，反复修改，反复推敲，艰辛的努力换得的是丰厚的回报——文章不仅发表，还大幅提升了英语写作能力。
如今，余小平养成了一个好习惯，摘录外国文献中的好句子，集录在一起，作为学习资料。
“这些科研综合能力的取得，辛苦只有自己知道，得失也只有自己知道，奋斗也只有自己知道，无人为你喝彩。但是你得坚持，得发愤，因为这是科研的基础。”余小平说。
拼搏中品位快乐
10多年的学术研究，让余小平感悟到：学术需要心静，需要有坐冷板凳的坚持精神，需要的是辛苦的积累，“只有厚积，才能薄发，任何成果都是‘做出来’的，得下足功夫，”余小平说。
“我不太了解其他学科，但自然科学是离不开实验的，几乎任何一点结论都要有足够的实验作支撑。”余小平说。
从读研至今，余小平没有离开过实验室，在西南大学、第三军医大学、中山大学、中国农业大学的学习或进修，除了教学，他几乎天天都在实验室。
“很多人只看到取得成果的风光，却不知风光后面做实验的艰辛，”余小平说。记得攻读硕士学位时，他做家鸽脑片实验，只能窝在很小的屏蔽室里，一窝至少得6个小时，不能离开，得趴在桌子上仔细监听神经元自发放电的声音。那很累人，也很枯燥。
做过无数实验的余小平体会到，任何一个科研实验从没有简单的，“因为这是一个创造性的科学研究过程，需要严谨的科学态度，这也是创新能力的集中体现。实验前，你要进行建模设计，这是你创新性的核心体现；实验中，你得控制各种影响实验的因素；实验后，你得要分析各种数据。如果实验一次成功，还令人高兴，但实验往往一次不行，要进行多次。”
不断设计，不断重复，不断修正，不断分析，有时就是枯燥地等待结果，“成果就是这样做出来的，”余小平说，“没有取巧，只有严谨实验，只有实事求是。”
但枯燥和辛苦研究，也能带来快乐。每当论文发表，得到认可，余小平就很快乐，那是一个学者的快乐——发现新规律，创造新知识，找到新方法，那是创造带来的纯粹愉悦。
所以，余小平在艰辛的科研路上一直行走着，而且很享受。
服务中感受快乐
现在，从教师到公共卫生系主任，余小平的角色悄然发生变化。
“以前我像一块吸水的海绵，尽情从导师和师兄身上学习吸收新知识；现在，我得挤水出来，服务好学校、教师和学生，”余小平这样说。
话语中透着一贯的谦逊。与同事说工作上的事，他也总带着商量口吻：“你觉得呢？”“你的意见呢？”“麻烦你去办一下，好吧？”
“服务者”余小平已开始了行动。他为全系教师讲演科研论文、科研课题标书的准备和写作，毫不保留地将经验传递给年青教师，他告诉青年教师“打铁还需自身硬”，少考虑外界的事，应自立自为；他给学生办讲座，讲如何度过大学时光，让更多学生认识大学是自己人生的奠基；他思考如何进行学科专业建设……
“关键是人才，工作要做得优秀，需要的是优秀人才，”余小平说。对此，他有了进一步思考，把握好人才引进和教师成长。
面对学校和师生对自己的新要求，余小平保持着一个学习者的固有态度：“虚怀若谷”、“学无止境”。
“在科研上，得不断学习，跟踪最前沿的信息，”他顺手从桌子上拿出一本书——《生命的奥秘》，“这里介绍了当前生命科学研究最前沿的资讯。”
“在教学管理和院系建设上，学习也要深入再深入，了解规律，把握规律，应用规律。”余小平说。
