——赵小玉小传
赵小玉，护理学院党总支书记、院长、副教授。1984年从47医院（现我校第一附属医院）临床护理岗位转入学校护理教研室，担任教师。赵小玉从教20多年，在护理教育教学方面，卓有建树，已成为我校护理教育的领军人物。曾荣获“全军优秀教师”、成都医学院优秀共产党员、成都医学院优秀党务工作者等称号。
2004年学校转隶地方，赵小玉出任护理学院院长，她开拓创新，锐意进取，将只有3人的教研室发展成了目前20余教师、1400多学生的二级学院。在学科及专业建设上，赵小玉推动了学校与英国兰开夏大学的合作办学项目，第一批学生已前往英国学习深造；2007年成功主办四川省继续教育项目“现代护理行政管理”学习班；2009年牵头主持申报的新专业《英语护理》获批，同年，护理专业获省特色专业。在课程建设及教学改革方面，赵小玉率领教学团队积极进行实验课学分制改革，将《护理学基础》、《护理美学》、《护理学导论》的实验课程独立设置成一门课程即《护理实验技术》。赵小玉主持《护理学基础》精品课程1项，参与精品课建设2项，主持校级教改课题1项，参研2项。近3年来，赵小玉公开发表学术论文近20篇，其中核心期9篇，出版教材5部、专著2部。赵小玉教学团队首创的护理操作演示系统，在实践教学中收到了良好效果。
护理学院院长赵小玉顺应着哲学上的轨迹，从一名普通的护士，成长为成都医学院护理学院的院长，期间无不留下了她奋斗的足迹。作为院长，她常对同事玩笑似地说：“我首先是一名女同志，然后才是院长，”朴实中透出干练，谈吐中带出睿智。
护理教育需要跨学科
1984年，赵小玉从护理临床工作转为教学工作，是服从组织安排。但现在，她感到非常受益，甚至影响到她对护理教育认识。
“护理需要的是综合素质，除了扎实的医疗护理的理论知识和实践能力外，还要有善良、勤劳和仁爱的品质，尊重生命的意识，很强的社交能力等。比如，在儿科工作的护士，要使孩子配合治疗护理工作，就要学会与孩子沟通，懂得如何与他交流，如一起做游戏、讲故事，和他成为朋友，取得信任感。护理教育是跨越学科的。”临床护理经验让赵小玉感受到，学校护理教学中缺乏的东西——人文内容。
她曾听一位外国同行说过一件事：中国护士在国外工作的薪水总是低于当地护士。因为当地的护士懂得本国风土人情，能帮助病人解决他所关心的问题，比如病人喜欢橄榄球，她就能和病人说到一起，但中国护士缺乏这些常识，常常被病人认为是不称职。
“尤其是当前，医学模式从生物医学转变为生物-心理-社会-环境大医学模式的情况下，护理教育的跨学科性、综合性的要求更高，”赵小玉说。
从担任护理学教师开始，赵小玉就把这个观念融入了教学。在自己的第一堂课上，她总会对学生进行问卷调查，了解学生对护理专业的了解程度、职业设计和规划，然后有针对性地在课堂加入众多的人文医学内容，大到职业道德，小到行为礼仪，她都诲人不倦。而在护理学生专业思想教育中，护理学院都会定期组织临床护理专家到校给学生讲座，用鲜活的事例，对学生进行专业思想及爱岗敬业教育。
在担任护理学院院长后，她把这种思想体现在护理教育的课程体系中，《社会护理学》、《老年护理学》、《社区护理学》、《灾害护理学》、《护理伦理学》、《护理人际沟通学》、《临床营养》、《医疗与保健》、礼仪、心理学、社区服务等护理中需要的知识和技能进入课程体系，护理学院承担的课程有过去的几门，到现在几乎翻了两倍！
不仅如此，为了提高办学层次，提升国际知名度，赵小玉又积极努力与英国中央兰开夏大学合作，于2006年开办了2006级国际护理班，目前5名学生已经出国留学。
因为综合素质高，我校护理学生每年就业很好，近5年来就业率平均在92%以上。
深刻演绎“言传身教”
从普通护士成长为我校护理教育的领军人物，赵小玉是一步步扎扎实实走过来的。
“我就是实实在在做好每一件事，平平淡淡的，没什么伟业，”赵小玉说。在医院做护士时，加班没人愿意，她去；其他人找她顶班，她也高高兴兴地答应。“别人不愿意做，自己去做，就容易出成绩，”她现常给教师和学生这样说。
讲台上站了多年，赵小玉注重“言传身教”。刚走上教学岗位时，赵小玉很年轻，没接触过教学，却一下子承担了几门课。“当时没有电脑，没有多媒体课件，没有麦克风，一本书、一支粉笔、一块黑板、一张嘴就是一堂课，一堂课50分钟、几百学生，上课要大声喊，有时一堂课下来，头都有点晕，那时压力很大。”赵小玉记得当时的艰苦条件。
才站上讲台的她，在老教师“言传身教”的激励下，以“要给学生一碗水，自己就得有一桶水”高标准要求自己，讲课完全脱稿。她用8倍于课堂的时间进行备课，熟记每一个教学环节，即使一个小小的教学案例、每一句话，都要认真写入备课本。一步一步，赵小玉走得很累，但走得很扎实。
学校在发展经历了多次“变化”，每次都有教师心不稳，不到校上课，赵小玉仍然认认真真上课；护理学院人少事多，繁忙和加班是常事，赵小玉总是加班在前，用言行为教师作出了表率。2005年护理学院正式组建后，赵小玉担任了院长，在繁忙的行政事务中，她仍然主讲了4门必修课程及1门选修课程。
赵小玉加强了薄弱的科研工作力度，虽然教师申报课题“屡败”，但她却告诉教师要“屡败屡战”。如今，由她主持的课题已经有2项结题，还有3项正在研究中，任现职以来，以第1作者和通讯作者公开发表学术论文近20篇，其中核心期9篇；出版教材5部、专著2部。
对师生朋友般关心
护理学院最大的特点就是女多男少，女教职工占教职工总数的90%，女学生占学生总数的92%，是大家公认的“红色娘子军”。
作为一位女性，赵小玉理解女教师。她对同事们常说的话是“我首先是一位女同志，然后才是院长，”她像“朋友”一样关心着他们。作为护理学院党总支书记，赵小玉针对实际情况，开展思想政治工作，不断提高教职工的思想素质，把大家主要精力和工作积极性凝聚到教学科研和学生管理教育上来
青年教师的成长需要指导，赵小玉推动并实行了导师制，由经验丰富的老教师一对一指导，实验课的18项操作规范，几乎是手把手地教。青年教师需要视野和空间，她每年就想办法把教师送到临床医院实习，或者到香港、国外去学习，近几年，每年20余人次参加全国学术交流会议，2008年1名教师前往英国，2名教师前往香港。青年教师学历层次大部分为本科，她想方设法提升学历，甚至规定“必须读研”的硬性要求。青年教师的生活有困难，她主动关怀……
赵小玉并不仅仅是“柔情”，作为院长，她知道管理需要“制度优先”。“什么事，我们都定下目标、任务、考核办法，到时候我们就按规定办，没有什么可商量的，”赵小玉说。她看重教师仪表，对青年教师要求极严：坐班就不能迟到，有事必须请假；上班必须正装，不能嘻嘻哈哈；上课不能带情绪，必须维护学校利益……对这些的要求，让一些老师认为她“婆婆妈妈”，但她觉得，学校是公共场合，自有尊严。
关怀温暖了教师的心，而管理则规范了教师的工作，作为党员干部的引领示范，凝聚了护理学院的人心，激发出护理学院团队团结向上的蓬勃精神，以及极强的“战斗力”。
转地5年，护理学院从3人的教研室发展为1400余学生的护理学院，教职工增加到20人，其中中高级职称比例达16%，硕士研究生比例高达75%。但辛苦和劳累同样伴随——每位教师平均承担3门课的教学任务，年人均授课达到300学时以上，很多人还兼着秘书、党政、科研的任务。但护理学院的“红色娘子军”担当了下来，很少矛盾，很少抱怨，并且将工作做得极为出色：
2009年申报新专业“英语护理”获批；同年，护理专业获四川省特色专业；《护理学基础》、《护理美学》、《护理学导论》的实验课程独立设置成《护理实验技术》；申报成功《护理学基础》校级精品课程；首创护理操作演示系统，并运用于护理实践教学，收到良好教学效果。
护理学院要更好更快发展，赵小玉认为首要的是凝聚人心，“人心齐，泰山移”。作为“领头兵”，赵小玉有新目标：扩大办学规模；加强科研；建好中央与地方高校共建实验室项目，为社区做培训，走出护理特色，更好地服务社会；办好涉外护理……踏踏实实做好手头工作，只争朝夕，继续有所作为，让护理学院成为成医的亮点，是赵小玉的新目标。
