“这不是我一个人的成绩，是团队努力的结果，”宋海星摆摆手，“教学名师也好，工作干得好也罢，靠的是领导和老师们的支持，我们实验中心是最团结、工作最积极的团队之一。”
虽被评为2014年“校级教学名师”，宋海星却不居功、不自傲。因为在他看来，遍布于全国各地的成医学子、逐渐成长的青年教师和不断完善的实验中心，已是岁月给予他最大的惊喜和最好的馈赠。
干一行，爱一行
是雄鹰就要展翅翱翔，是骏马就要奋蹄飞腾。因为家庭熏陶，1999年，刚刚走出大学校园的宋海星“携笔从戎”，参军进入了正缺生物化学教师的成都军区医学高等专科学校，穿上了一身英挺的军装。
然而5年后的2004年，正在广州第一军医大学攻读分子生物学硕士的宋海星，碰上了学校整体转制四川省的大事，“留校，还是继续从军？”成了宋海星需要抉择的问题。
“生化教研室走人较多，转地后需要你这样的年轻人，需要你们撑一撑教学”，当时校领导的话，让宋海星感受到被需要的尊重，他选择了留校。虽对戎装恋恋不舍，但宋海星更爱这个给予自己支持和信任的平台，这成为他人生的一个最重要的决定。
“那时还没有生物医学系，我所在的生化教研室转地后留下了4位教师，却要承担全校生物化学课，教学任务很重，”宋海星记得当时的举步维艰。
2005年，宋海星硕士毕业后回校，进入教务处“申请学士学位授予单位和学分制”办公室。工作两年后，宋海星又做了一个选择：回到教研室，投入自己热爱的教学工作。
令人想不到的是，宋海星大学成绩优异，几乎所有课程都是“优”，唯独“生物”一门才“及格”，而且他对此兴趣不足。可既然干上了生物化学的教学，他就投入进去，“干一行，爱一行”。肯钻研、踏实肯干的一贯作风，使他迅速成长起来。
“做人要厚道”
2008年，宋海星被委以重任，负责筹建生物技术实验室。6年后的2014年，生物技术实验室已建成为生物医学系生物技术实验教学中心，从3位教师发展到11位教师，其中9人都是硕士以上学位。中心拥有2个校级“优秀教学团队”，承担起了全校生物化学的理论和实验课程，出版配套教材《生物化学与分子生物学实验》……
从实验室发展到中心，宋海星带领的团队不断壮大，成果不断取得。但他明白，这些成绩的取得一靠领导的理解和支持，二靠老师们的努力，自己呢，就是个组织和协调者。
对组织和协调，宋海星很有体会，他带点自嘲总结为：“做人要厚道”。作为实验教学中心的管理者，宋海星十分关注青年教师的个人发展，支持大家学习进修、参加会议、申请项目。对在职攻读学位的老师，他主张待遇照给，同事共同分担工作量的方法。“好事大家一起分享，有问题我来反映。
“我也是从青年教师成长起来的，”宋海星说，“没有老教师们的精心栽培，就没有今天的我。同样的，我也会想办法帮助实验中心的后来人成长。”
教育就是“授人以渔”
2010级生物技术专业的胡莉同学回忆起自己于宋海星老师实验室度过的时光，很感慨，“‘授人以鱼不如授人以渔’，跟宋老师一起学习，我体验到了实验的挑战和乐趣，也获得了主动学习的思维、方法和习惯。”
“生物技术专业培养的学生，必须具有国际视野和素养，因为搞生物科学的都是非常国际化”，多年从事生物化学教学和科研的宋海星感受很深，“所以，我认为培养的学生必须打牢基础，目标向高看，实验动手能力和英语就显得极为重要，是学生未来成长的基础。”
为了培养学生的动手能力和科研思维，在领导和同事的支持下，宋海星很早就牵头开始了创新性实验的教学改革，将实验教学内容单独成课并记学分，开设学生开放式实验课题，让学生多实践、多练习，培养基础能力。事实上，毕业生供不应求，大三就被预定的就业好形势，证明了教学改革的成功。
但学生要有成就，还得爱自己所干的事。生物技术专业第一志愿录取学生仅3%左右，很多是不愿意学的。“让学生接受这个专业、热爱这个行业，并最终从事这个行业的相关工作，”是宋海星和同事们多年教学的主题之一。努力没有白费，生物技术专业学生考研率20%以上，80%的毕业生从事了本专业有关的工作。
“我在工作岗位上得心应手，有宋海星老师的一份功劳，”2010级生物技术班王萍同学供职于一家生物技术公司，她记得一件事：
因同学的粗心，一台比较昂贵的实验设备被损坏了，按规定他们实验小组要担负责任。但出乎意料的是，宋海星老师并没责备，而是立刻找人处理维修。
“学生们得到了教训，虽然代价很大”，宋海星说，“但犯过一次错误，就避免了下次再犯同样错，学习就是在不断的试错、改正中进步的。”
王萍记住了教训，也体悟到了成长。
学校实验楼外铭刻着克劳德·伯纳德的话：“实验的真正价值不仅在于对实验目标的探究，而且还在于对未知世界的探究”。
通过对未知世界的探索，找到属于自己的价值和乐趣，宋海星做到了，不仅如此，他还带领着一批又一批的青年教师和学生们，开辟出了一条条属于他们自己的路。
