“这是一个事”
2005年5月，杨永录正式退休。
作为一个享受国务院政府特殊津贴、担任过中国生理学会理事、甘肃省生理学会副理事长、解放军兰州军区职称评审委员会委员等职务的教授，在体温调节与退热机制研究领域有一定成绩的专家，退休后的杨永录，待遇不差。他本可以过安逸的退休生活——很多人就是在这时给自己的职业生涯画句号的。
但这位30多年的“老兵”不这样想。56岁提前退休，是因为部队裁军，杨永录不愿、也不甘如此结束自己从事了30多年的教学和科研工作，他想继续做事。
杨永录接受了我校邀请，以聘用人员的身份，成为我校转隶地方后生理学教研室的第一任主任。
“这是一个事，到了这里，就要做好工作，要不然就别做，”没有因为身份是聘用的“临时工”，杨永录有丝毫懈怠。
私下里，杨永录给自己立下“四原则”：对学校、对领导负责，实实在在做事；对自己负责，要让别人认为是做事的；心态要平和，毛主席说“牢骚太盛防断肠”，少发牢骚，多做事；有事，直接向领导汇报，会上当面讲，不在背后乱说。
“是不是唱高调？是不是另类？”杨永录有点担心，可他不在乎，他只想做事。
对杨永录，工作从不是负担，而是一件有趣味很快乐的事。“把业务变成自己的兴趣，就一定会有这快乐，”杨永录说。
做学问不能“胡日鬼”
杨永录没取得过硕士、博士学位，简历上，他填写的最终学历是“本科、研究生课程班结业”。但这没有影响他的成绩。
从1982年开始，杨永录把“针刺降温”作为研究方向。在20多年的时光里，他精耕细作于这个领域。在针刺降温机制、精氨酸加压素的体温调节和退热机制、抗胆碱酯酶剂引起调节性低温等方面的研究，被专家评为国内领先，部分研究甚至达到国际水平。
2005年到我校后，短短4年时间里，他完成了自己定下的3个目标：写一本专著。目前，《体温生理学》已出版，是我国第一部体温生理学方面的专著。建一个体温实验室。在学校支持下，实验室已初步建成，2008年7月通过评审，成为国家中医药二级实验室。拿一项国家自然科学基金项目，2008年，他实现目标。
“做学问得持之以恒，扎扎实实，敢于和善于坐冷板凳，经受孤独的考验。有实力，有水平，别人就会认可你，”杨永录说。
在他看来，有独立自由的思想和创新欲望，有求真务实、坚持不懈、精益求精的作风，是大学教师必备的素质。
面对学术界的浮躁和虚假，西北人杨永录很直率：“你胡日鬼一两次可以，但不能胡日鬼一辈子。”他用一个典型的西北语言词汇“胡日鬼”（糊弄人的意思），概括了自己做人、做事和做学问的内涵：“一就是一，二就是二，绝不不糊弄人，不弄虚作假，科学追求真理，讲的是求真务实。”
无论在什么环境下，杨永录始终坚持这信念，并在力所能及的范围内倡导实践。在学校进行的科学发展观调研会上，杨永录提出大力弘扬科学精神，浓厚学术风气的建议。
生理学教研室教师孟立记得，有时一个实验辛辛苦苦做好几天，没得到正确的结果，杨老师总要求重做，“他绝不允许修改实验数据，作假糊弄人。”
立业不思种德如眼前花
到现在，杨永录都不会忘记自己在第四军医大学的导师胡三觉。
“胡老师做实验从不含糊；新实验开始，一直陪你做，直到取得正确结果；实验时，他的实验台总是整整齐齐、干干净净。一次，一些年轻学员将实验用过的带血纱布扔在了垃圾箱里，胡老师也不批评，亲自用镊子拣出来，洗干净，接着用。”
杨永录记得这细节，也用来要求自己。
他上班一般不迟到，也不找人瞎聊天，周末经常在实验室或办公室。办公桌总是规规整整，从无散乱的书籍和文件。“无论实验前准备，还是实验后器具整理，杨老师总一丝不苟，一点不乱。实验记录绝不允许修改、事后补充，”生理学教研室青年教师沈字玲对此印象深刻。
“立业不思种德如眼前花，”杨永录相信，一个人立业必须根基稳，而根基稳来自于实实在在做事，来自于工作精益求精。
通过行动，杨永录将这种观念传递给年轻人。生理学教研室6位在编教师，4人都是年轻人。
年轻人首先要站稳讲台。到生理教研室后，杨永录坚持并完善了集体讨论、集体备课、集体听课、按时检查教案、听课督查等措施。每学期，教研室教师的课他会听一遍甚至多遍，有问题当场指出。
年轻人要有发展平台。要把人引导到教学和科研上来，建设平台是当务之急，杨永录向学校提出建设体温调节实验室。在学校支持下，实验室初步建成，有了平台，他就积极帮助青年教师确立研究方向。
年轻人要有优良学风。在杨永录努力下，教研室每年都要进行6次全体教师的严肃学术讲座。主讲人精心准备PPT，与大家一起交流学习心得、科研教学情况、前沿学术动态。这样不走形式的活动，几年来已进行了24次。
“大学教师的知识必须是一桶活水，要不断学习更新，”杨永录积极支持教师持续学习，经费不足，就从课题经费中挤。“出去开拓眼界，获得信息，那怕收获一点小知识和技术，都是进步。”目前，21人次参加了各种学术会，3人次进行了短期外出学习。
努力有了回报：年轻教师都能独立完成教学；教研室课题已到11项，其中国家自然科学基金1项、省级6项、校级4项。
“有了课题，就有了事干，有事干，就能提升水平，”杨永录知道，在高校，科研对教学的巨大促进作用。
但杨永录目标更高：形成一支互相学习、互相鼓励、共同进步的学术团队；让教研室钻研教学、积极科研的风气更浓厚；3到5年内，让教研室的教学和科研跑到学校中上水平。
当年轻教师唐瑜表示：现在不努力，将来怎么在学校确立自己的学术地位时，杨永录很兴奋，他就喜欢听年轻人这样说。
“学生认同就是我的幸福”
本学期，杨永录所带2007级临床本科两个班的课结束后，他收到了一位班长的短信：“尊敬的杨老师，您好！我真的好舍不得，您是我上大学以来所遇到的最好的老师，我代表全班同学感谢您这段期间对我们的教导，老师谢谢您。”
“作为教师，学生的认同就是我的幸福，”杨永录很欣慰，对学生，他关心尊重，像长辈一样平等对待他们，从不当众批评。
课堂上，有人伸懒腰，打瞌睡，杨永录会开玩笑：从医学角度说，伸懒腰有什么好处？学生茫然中，他继续说：“那是深呼吸，有利于调节疲乏的身心。来，我们一起伸懒腰，但单独的，就不要了。”快乐气氛里，学生将注意力集中到了学习上。
2008年毕业的临床专业学生陈汇和王东不会忘记杨永录，正是杨老师的悉心帮助，两人都过了英语六级，陈汇还考上了研究生。
他们记得：杨老师一次次找来英语资料，让他们翻译，并给予细致讲解；他们记得：自己写的学术文章，杨老师最多修改过8次，小到错字，大到思维逻辑和文章的谋篇布局，从学术术语到准确修辞，杨老师总一遍遍亲自修改；他们记得：周末，经常会在办公室和实验室看到杨老师读书、做实验，并指导他们做学问的门径……
要知道，杨永录从没给他们带过课，只是因为他们想学习，杨永录就在业余时间尽心帮助。
“真心考虑学生的发展和需要，为他们成长提供帮助，这是教师的职责。看到他们成才，我很高兴。”杨永录说，也一次次拒绝了两位学生表达感激的礼物。
